domingo, 15 de diciembre de 2013

AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN

 DINÁMICA DE GRUPOS. 1º TECO  1ª EVALUACIÓN

ALUMN@


NM
PM
B
NOT
EX

ASISTENCIA






PUNTUALIDAD






PARTICIPACIÓN
TEÓRICA






CALIDAD DE TRABAJOS






PARTICIPACIÓN PRÁCTICAS






OBSERVACIONES:









  SUGERENCIAS:










HE OBSERVADO QUE:






HE SENTIDO








NOTA PROPUESTA*
( númº entero )
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lunes, 2 de diciembre de 2013

EJEMPLOS INDICE DE JUEGOS, DE FICHAS E INSTRUCCIONES PARA VUESTRO FICHERO


ALGO ASÍ DEBERÍA SER VUESTRO ÍNDICE. Además no olvidéis:

PORTADA : FICHERO DE JUEGOS MÓDULO DINÁMICA DE GRUPOS - Autor - CURSO - 1ª Eval

* DISTINGUIR Juegos realizados en clase de Juegos seleccionados por vosotros ( los mandados en clase - 4 de presentación y conocimiento, 2 J nocturnos de exterior, 2 juegos de velada -interior- )

FORMATO DE FICHA DE LIBRE ELECCIÓN  - pero con todos los apartados importantes.

* PRESENTACIÓN IMPECABLE

BIBLIOGRAFÍA


EJEMPLO Y EXPLICACIÓN ESTRUCTURA DE LAS FICHAS

            Cada una de las fichas de las distintas dinámicas de grupo presentan el siguiente esquema y apartados:

            TÍTULO: como su nombre indica este apartado recoge únicamente el título con el cual se conoce a esta dinámica.
            EDAD APROPIADA: en este apartado lo que se pretende es establecer los límites de edad en los cuales las dinámicas son las más apropiadas.
            CÓDIGO: tipo de dinámica o contenido temático de la dinámica. El desarrollo de este apartado lo encontraremos en el epígrafe 3 del tema.
            TAMAÑO DEL GRUPO: aquí recogemos cual es el número de componentes del grupo son apropiados para sacarle mayor partida a la dinámica, con lo cual se aconseja respetar lo establecido.
            DESARROLLO: Este es el apartado de la dinámica más importante ya que es aquí en donde se da una aclaración de como debe ser realizada. Este apartado se compone de los siguientes sub-apartados:
                        - OBJETIVOS: En el se pretende resaltar las finalidades de la dinámica, es decir, qué es lo que queremos conseguir desarrollar con la puesta en práctica de esta dinámica.
            - CONTENIDO: En él se pretende mostrar cuales son los pasos que debemos desarrollar para poder llevarla a la práctica.
                        - DURACIÓN: En él se pretende mostrar cual es el tiempo que va a ocupar la dinámica, si por un casual la dinámica posee varios apartados lo que se hará será el mostrar la temporalización de cada apartado.
            - EVALUACIÓN: Se mostrarán los criterios a seguir para poder comprobar que la dinámica a tenido éxito.
            VARIANTES: 

OTRO EJEMPLO DE FICHA DE JUEGOS

EL ESCUADRÓN
DEFINICIÓN
Cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos hojas de papel (de tamaño A4) y tiene que hacer que  vuele y atraviese una distancia para llegar a un objetivo.

 OBJETIVOS
La creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación.

 PARTICIPANTES
Grupo, clase, ...a partir de los 10 años en grupos entre 3 y 5 personas

 MATERIAL
·         Hojas de papel Bond , tamaño A4
·         1 Aro de cincuenta centímetros de diámetro

CONSIGNAS DE PARTIDA
·         Cada grupo va a hacer una nave voladora
·         Esta nave tiene que recorrer una distancia de 5 metros
·         Y debe atravesar un aro de 50 cm. de diámetro.
·         Tienen tres intentos para lograr su cometido


DESARROLLO
Se forman los grupos (3 a 5 personas)
Se les entrega los papeles
Se les imparte la consigna
Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos)
El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro (tiene hasta 3 intentos)
Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar la participación de todos)
El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.

 EVALUACIÓN
El moderador debe aplaudir los aciertos.
Felicitar a todo el escuadrón por el logro del objetivo.
El equipo debe aplaudir los aciertos.
Felicitar al primer grupo que cumplió con el objetivo.
El moderador preguntara de manera abierta: Pedir opiniones
·         ¿Que podemos sacar de aprendizaje de este juego?
·         ¿Cual ha sido el momento mas difícil?
·         ¿Que se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?
·         ¿Que sentimos ahora que todos hemos cumplido con el objetivo?
El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que cada grupo llegue a su objetivo: en términos de comunicación, trabajo en equipo y sobre todo motivación.

 VARIANTES
Variante para adultos (Negociación): Si malogran alguna hoja de papel se les entrega otra nueva, pero además una hoja adicional, la cual necesariamente debe incluirla en su diseño (Es el costo por malograr una hoja).

 FUENTE

Rubén Dávila Calderón de Lima (Perú)
* Con esto ya tenéis para elaborar un buen fichero. Haced puesta en común, compartid, revisad.... y no olvidéis ninguna de las dinámicas realizadas en clase.

 FECHA TOPE DE ENTREGA VIERNES 13 DE DICIEMBRE

 ( MÁS CONTROL RECUPERACIÓN CON RESUMEN APUNTES OBLIGATORIO )


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FICHERO DE JUEGOS CON CLASIFICACIÓN, EXPLICACIÓN Y ENLACES ( 2-12-13 )

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/  ( Clase 2 diciembre 2013 )

JUEGOS PARA COOPERACIÓN Y LA PAZ
Por Antonio Vicent.
Actualización: 09 enero 2005
Introducción
Objetivo:
    Se pretende facilitar la difusión y recopilación internacional e intercultural de juegos que permitan desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación para la paz (cooperación, ayuda, autoestima, confianza y otros) para niños y niñas de edades y ámbitos educativos diferentes. Se desea dar cobertura a las dinámicas cooperativas que promuevan la educación para la paz y presenten alternativas a la resolución violenta de los conflictos.
Medios:
    Los juegos recopilados se agruparan en los nueve apartados escalonados, abajo indicados. Cada juego se presentará con los objetivos del juego, la cantidad de participantes, el material necesario, las consignas de partida, el desarrollo del juego, la evaluación, fuente y alguna sugerencia útil para su aplicación.
Fuentes:
    La estructura y  la definición de las categorías son del libro:
"La Alternativa del Juego II"
SEMINARIO DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ (SEDUPAZ-APDH)
Ed. Los Libros de la Catarata, Madrid, 1995. I.S.B.N. 84-87567-97-5
Colección: Edupaz
    Los contenidos de esta  base de datos de juegos será el resultado de la colaboración desinteresada de aquellos que entiendan el juego como una expresión de libertad y cooperación.
Destinatarios:
    Jugadores/as a partir de los 4 años o sus educadores/as.
El acceso a estos juegos siempre será abierto y libre sin ninguna intención comercial.
Juegos de presentación
Definición:
    Se trata de juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y contacto.            Fundamentalmente son juegos destinados a aprender los nombres y alguna característica mínima. Son idóneos cuando los/as participantes no se conocen y es el primer momento.
Juegos:

Juegos de conocimiento
Definición:
    Son aquellos juegos destinados a permitir a los/as participantes en una sesión o encuentro, conocerse entre sí.
    Se trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco a un conocimiento más profundo y vital.
Juegos:

Juegos de afirmación
Definición:
    Son aquellos juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los/as participantes como personas y del grupo como tal. Ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en sí mismo/a, tanto internos (autoconcepto, capacidades, ...) como en relación a las presiones exteriores (papel en el grupo, exigencias sociales, ...).
    Tratan a veces de hacer conscientes las propias limitaciones. Otras de facilitar el reconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar de una forma verbal y no verbal, potenciando la aceptación de todos/as en el grupo. Otras de favorecer la conciencia de grupo.
    Estos juegos enmarcan a veces situaciones de un relativo enfrentamiento, cuyo objetivo no es la competición sino favorecer la capacidad de resistencia frente a las presiones exteriores y la manipulación, y valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.
Juegos:
Juegos de confianza
Definición:
    Son, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno/a mismo/a y en el grupo.
    Pretende fomentar las actitudes de solidaridad para prepararse para un trabajo en común, por ejemplo para una acción que pueda suponer riesgos, o un trabajo que suponga un esfuerzo creativo.
Juegos:

Juegos de comunicación
Definición:
    Son juegos que buscan estimular la comunicación entre los/as participantes e intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles muy determinados.
    Estos juegos pretenden favorecer la escucha activa en la comunicación verbal y por otra parte, estimular la comunicación no-verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada, ...), para favorecer nuevas posibilidades de comunicación.
Juegos:
Juegos de cooperación
Definición:
    Son juegos en los que la colaboración entre participantes es un elemento esencial. Ponen en cuestión los mecanismos de los juegos competitivos, creando un clima distendido y favorable a la cooperación en el grupo.
    Pretenden que todos/as tengan posibilidades de participar, y en todo caso, de no hacer de la exclusión/discriminación el punto central del juego.
    Evitan el estereotipo del "buen" o "mal" jugador, en cuanto que todo el grupo funciona como un conjunto en el que cada persona puede aportar diferentes habilidades y/o capacidades.
Juegos:

Juegos de resolución de conflictos
Definición:
    Son juegos en los que se plantean situaciones de conflicto, o que utilizan algún aspecto relacionado con éstas.
    Unos hacen hincapié en el análisis de situaciones conflictivas, otros en los problemas de comunicación en el conflicto, en las relaciones poder/sumisión, en la toma de conciencia del punto de vista de los otros. etc.
    Aportan a las personas y al grupo elementos para aprender a afrontar los conflictos de una forma creativa.
Juegos:

Juegos de distensión
Definición:
    Son juegos que fundamentalmente sirven para liberar energía, hacer reír, estimular el movimiento, etc... en el grupo.
    El movimiento y la risa actúan en estos juegos, como mecanismos de distensión psicológica y física en todas sus interrelaciones.
    Los juegos de distensión pueden tener diferentes finalidades: "calentar" al grupo, tomar contacto entre las/os participantes, romper una situación de monotonía o tensión, en el paso de una actividad a otra, o como punto final de un trabajo en común.
Juegos:

Definición:
    En este apartado se recogen juegos cooperativos, sobre todo de presentación, cooperación y distensión, que se pueden realizar con un paracaídas.
    El paracaídas siempre es algo que asombra a pequeños y mayores y que da "mucho juego". Es una buena forma de empezar sesiones de juegos cooperativos en la calle, ya que será difícil que no llame la atención y reúna en poco tiempo a gran cantidad de gente alrededor.
    Podéis conseguir vuestro paracaídas reciclando alguno viejo. O intentar hacéroslo con trozos de tela de seda, pero siempre es más difícil. Hay también algunas empresas de juguetes o deportivas que los venden, pero muy caros.
Juegos:
PELOTA RODANTE
DEFINICIÓN
Consiste en hacer rodar una pelota por el borde del paracaídas.
OBJETIVOS
Desarrollar las habilidades de coordinación manual. Fomentar la idea de equipo.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años.
MATERIAL
Un paracaídas y una pelota de playa.
DESARROLLO
Los/as jugadoras/es agarran el paracaídas a la altura de la cintura con el balón sobre él, mueven el paracaídas hasta conseguir que el vaivén desplace el balón con una trayectoria circular evitando que caiga.
FUENTE
T. Orlick
TIBURONES Y SALVAVIDAS
DEFINICIÓN
Esta actividad es una de las favoritas usadas por los niños en los juegos cooperativos de la iniciativa Jugar para la Paz (Play for Peace). Usando el paracaídas en el suelo hay un tiburón debajo tratando de llevarse a los que están sentados con pies debajo en él. El salvavidas los trata de salvar.
OBJETIVOS
Diversión entre grupos de distintas culturas para promover la realidad de que todos somos parecidos. El jugar papeles de ayuda o de conseguir socios (tiburones) y así promover la amistad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 años hasta adulto.
MATERIAL
Paracaídas y espacio suficiente para ponerlo en el piso limpio o en césped. Hay paracaídas de distintos tamaños así que la cantidad de personas dependen de cuantas personas estén alrededor. Se puede reducir el tamaño enrollándolo si es un grupo mas pequeño.
CONSIGNAS
La importancia de tener cuidado al estar debajo del paracaídas y  no lastimarse.
DESARROLLO
Se identifica alguien que sea el tiburón y otro/a que sea salvavidas (más de uno de cada uno si es un grupo grande). El grupo se sienta en el piso con los pies extendidos debajo del paracaídas y haciendo olas moviendo la tela para arriba y abajo (sin mirar abajo). El tiburón esta debajo y empieza a arrastrarlos a algunos hacia adentro para convertirlos en otros tiburones con el/ella. Ellos piden ayuda para que el salvavidas los ayude a rescatarlos. El salvavidas corre dando vueltas al paracaídas tratando de salvarlos (agarrándolos de los brazos para que no se los lleve por debajo el tiburón). Sigue el juego hasta que ya no quedan personas fuera del paracaídas. Se puede repetir, puesto de que siempre hay otros que quieren ser tiburones o salvavidas.
EVALUACIÓN
Primero se pregunta si se divirtieron. También se puede hablar del papel de la ayuda que se da entre personas en situaciones peligrosas.
FUENTE
Ricardo Rutschman de Play for Peace

IGLÚ
DEFINICIÓN
FORMAR CON EL PARACAÍDAS UN IGLÚ DEL LOS ESQUIMALES  DONDE LOS ALUMNOS ENTRARAN.
OBJETIVOS
COOPERACIÓN
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años. Menos de 30 por paracaídas.
MATERIAL
Un paracaídas.
DESARROLLO
TODOS SUJETAN EL PARACAÍDAS POR LA CINTA QUE BORDEA EL PARACAÍDAS CON LAS DOS MANOS. A LA SEÑAL DEL PROFESOR:¡ARRIBA!,  TODOS LEVANTAN LOS BRAZOS Y A LA SEÑAL DE ABAJO TODOS LOS BAJAN A LA VEZ SIMULTÁNEAMENTE. CUANDO ESTE PROCESO PREVIO SE CONOCE Y DOMINA BIEN SE PASA AL SIGUIENTE QUE CONSISTE ELEVAR EL PARACAÍDAS PARA DESPUÉS DESCENDER HASTA EL SUELO Y FORMAR UNA GRAN BURBUJA DE AIRE SUJETANDO CON MANOS Y RODILLAS LOS BORDES DEL PARACAÍDAS PROCURANDO QUE EL AIRE NO SE ESCAPE.
Después de este proceso el siguiente seria meter todos la cabeza dentro del paracaídas de manera que el aire no se escape y que todos nos veamos las caras, se puede jugar a soplar o a gritar muy fuerte. El siguiente paso seria entrar todos dentro del paracaídas y sentarse sujetando los bordes al sentarse en el suelo. Esto se consigue de la siguiente forma, cuando todos levantan el paracaídas hacia arriba dan un paso hacia delante y a su vez bajan el paracaídas por detrás de la espalda sin soltarlo y situarlo debajo del culete para después sentarse con las piernas dobladas.
FUENTE
Jesús Macian Bonete (Barcelona)
CENTRIFUGADORA
DEFINICIÓN
Dar vueltas con un paracaídas.
OBJETIVOS
Favorecer la cooperación en grupo.
PARTICIPANTES
A partir de los 7 años.
MATERIALES
Un paracaídas.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Todos sentados cogidos de un asa del paracaídas.
DESARROLLO
El que empieza el juego se tira hacia atrás y derecha sin soltar del asa. Los demás le imitan siguiendo el movimiento (de forma correlativa uno por uno), como si fuera una ola. Se consigue un movimiento circular ondulante.

EVALUACIÓN
Si se consigue el movimiento de forma uniforme.
VARIANTES
En lugar de utilizar zapatos como material, se podrán cambiar por otros objetos o prendas que sean comunes entre los niños. El curso de la dinámica será el mismo.
FUENTE
Seminario de Educación Física de Ejea de los Caballeros. Enviado por Belén y Julián
A VOLAR CON EL PARAGUAS GIGANTE
DEFINICIÓN
Todos/as los/as niños/as agachados y alrededor del paracaídas, agarran fuertemente el mismo con las dos manos, a la orden o el silbato, se levantan, lo sostienen hasta la cintura y a una segunda orden, elevan rápidamente los brazo al unísono, de tal forma que al mismo instante de tener todos los brazos arriba lo sueltan, se forma entonces un enorme paraguas o cabeza de seta (Sugerencia: también se le puede llamar la ¡¡SETA GIGANTE!!. En ese instante aprovechamos para desplazarse dos pasos a la derecha cada niño/a. Al segundo lanzamiento haremos lo mismo pero haciendo el desplazamiento hacia la izquierda. 
OBJETIVOS
Trabajar la coordinación auditiva y miembros superiores. Fomentar el trabajo y la cooperación en equipo. Promover la sociabilidad de los participantes. Adquirir nociones espaciales y de volumen.
PARTICIPANTES
A partir de los 7-8 años.
MATERIALES
Un paracaídas o  telas de sábanas cortadas y cosidas en forma de circulo.
CONSIGNAS DE PARTIDA
A la 1ª orden del profesor o del silbato, debemos levantar el paracaídas hasta la cintura. A la 2ª orden elevamos con fuerza los brazos y la tela hacia arriba y al 3º silbato, soltamos todos a la vez. y rotamos dos pasos a la derecha
DESARROLLO
Los niños se colocan sentados alrededor del paracaídas, lo sujetan con las manos, ya sentados pueden hacer giran la tela de izquierda a derecha  oscilando sus troncos en posición de sentado, luego se ponen de pie, y levantan la tela hasta la cintura, a la orden del profesor elevan los brazos y la tela simultáneamente, y de a la orden del profesor o de otro compañero/a se suelta las manos y el paracaídas o tela sube hacia arriba, en ese momento los participantes se desplazan un número predeterminado de pasos hacia un lado o hacia otro, hasta completar una vuelta completa.
EVALUACIÓN
Interés, participación, actividad, así como la forma o agilidad para levantarse los niños, la intensidad con la que tiran por la tela y la tensan, la coordinación entre la orden de elevar los brazos y soltar el paracaídas, la agilidad y destreza en los movimientos de elevación, desplazamiento, noción de lateralidad, etc.
VARIANTES
Una variante sería que todos los participantes, corrieran hacia el centro para dejarse cubrir por la tela del paracaídas. Otra variante sería que uno de los niños diese la orden de levantar y soltar y luego gritara, me cambio por... Ana por ejemplo, y en ese instante antes de que les cubra el paracaídas o caiga al suelo, los dos niños deberán permutar sus posiciones. Otra variante también sería sin soltar los extremos del paracaídas, levantar brazos hacia arriba y elevar la tela, en ese momento correr todos hacia el centro del círculo cerrando la copa del paracaídas y formando un champiñón o seta gigante
FUENTE
Variantes modificadas de las clases impartidas durante el curso de Especialización de Educación Física para maestros de la Xunta de Galicia-Universidad de Vigo- entre Septiembre-Diciembre de 1999, impartidas por el profesor D. Javier Herrero Simón en la Asignatura, Teoría y Práctica del Juego-. Enviado por Miguel Angel Rodriguez.
Juegos de afirmación
SPLASH
DEFINICIÓN
Se trata de evitar que te pillen y librarte "queriendo" a los compañeros/as.
OBJETIVOS
Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico. Quitar prejuicios.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años
DESARROLLO
El animador/a trata de pillar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta será la nueva persona que intente pillar. Para tratar de evitar que te pillen, puedes, en cualquier momento, pararte, juntando las manos (dando una palmada) con los brazos estirados al tiempo que gritas SPLASH. A partir de ese momento quedas inmóvil en la posición. Para reanimar a las que están inmóviles alguien tiene que entrar dentro del hueco que forman con sus brazos y darle un beso. Mientras se está dentro de los brazos sin darle un beso, los dos están en zona libre, sin que puedan darles.
CORTAHILOS
DEFINICIÓN
Se trata de cruzarse entre el perseguidor y el perseguido evitando que te pillen.
OBJETIVOS
Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 años
DESARROLLO
El perseguidor nombra a alguien del grupo a quien intenta cazar. El resto trata de cruzarse entre ambos, como si cortara un hilo entre ambos y llevándoselo consigo. El perseguidor irá a por el que se cruzó en medio. Si se toca al cortahilo o perseguido se cambian los papeles.
VARIANTES
Hacerlo por parejas.
Si el perseguido puede dar la mano a alguien debe escoger a otra presa.

LAS GAFAS
DEFINICIÓN
Consiste en ver la realidad a través de distintos puntos de vista.
OBJETIVOS
Comprender el punto de vista de los otros y cómo una determinada postura condiciona nuestra visión de la realidad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 - 9 años
MATERIAL
  Ocho monturas de gafas sin cristales o de alambre o cartulina.
DESARROLLO
El animador plantea : "estas son las gafas de la desconfianza. Cuando llevo estas gafas soy muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselas y decir qué ve a través de ellas, qué piensa de nosotros?".
Después de un rato, se sacan otras gafas que se van ofreciendo a sucesivos voluntarios ( por ejemplo : la gafas de la "confianza", del "replicón", del "yo lo hago todo mal", del "todos me quieren", y del "nadie me acepta", etc.)
EVALUACIÓN
En grupo. Cada uno puede expresar cómo se ha sentido y qué ha visto a través de las gafas. Puede ser el indicio de un diálogo sobre los problemas de comunicación en el grupo.
FUENTE
Nuria Moreno Martínez
CUANTO TE QUEREMOS
DEFINICIÓN
Consiste en poner en un papel una virtud de los demás.
OBJETIVOS
Fomentar la unión del grupo. Aumentar la autoestima. Sentirse querido por el grupo
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 años
DESARROLLO
Se ponen todos los jugadores en un circulo, y en medio una silla, en la cual se va a sentar una persona del grupo.
El resto ponemos en un papel, algo que queramos decir a esa persona, o que pensemos de ella, o una cualidad,...,y cerramos el papel, y se lo ponemos en la mano.
Cuando el jugador del centro haya recogido todos los papeles, los va leyendo en voz alta.
Todos los jugadores han de pasar por el centro.
EVALUACIÓN
Al final, la persona del centro dice como se ha sentido al recibir los mensajes de sus compañeros.
VARIANTES
Si queremos hacer el juego con niños mas pequeños, lo pueden hacer hablando.
FUENTES
           Enviado por Maria Estévez Gonzalez
LAS LANCHAS
DEFINICIÓN
Se trata de salvarse en grupos.
OBJETIVOS
Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 4 años
CONSIGNAS
Tratar de ayudar a los compañeros.
DESARROLLO
Se tiran en el piso, dispersas, hojas de papel periódico y al grupo se le dice que están en un barco que ha empezado a hundirse y que esas hojas de papel representan lanchas en el mar, que se van a salvar según la orden que se dé. La orden es la siguiente: "Las lanchas se salvan con 4..." Los participantes tienen que pararse en las hojas de papel de 4 en 4 participantes, las personas que no hayan encontrado lugar en las "lanchas" irán saliendo del juego. El número de salvados variará según la orden que dé el que dirige el juego.
EVALUACIÓN
Al final los participantes comentarán cómo se sintieron al no encontrar lugar en la "lancha" o cómo se sintieron al no poder ayudar a sus compañeros a "salvarse".
VARIANTES
Las "lanchas" (hojas de papel) se pueden ir cortando a la mitad o en cuartos cada que se da una nueva orden, a manera de que quepan menos participantes en ellas.
FUENTES
Enviado por Mª Alejandra Melo. Dinámica para iniciar ciclo escolar en México.
Juegos de resolución de conflictos
TELARAÑA
DEFINICIÓN
Se trata de que todas las personas participantes pasen a través de una "telaraña" sin tocarla.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver conflictos. Fomentar la necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del grupo
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 12 años.
MATERIAL
Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos árboles, ... entre los que se pueda construir la telaraña.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles, postes, ...) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaños, los más grandes por encima de un metro.
DESARROLLO
El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as últimos/as.
EVALUACIÓN
¿Cómo se tomaron las decisiones? ¿Qué tipo de estrategia se siguió?
  FUENTE
G. Brown.
ROBAR LA BANDERA
DEFINICIÓN
Se divide el grupo en policías y ladrones y se trata de que los ladrones roben la bandera y la lleven al campo propio con la oposición de los policías.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de equipo. Fomentar la necesidad de cooperar.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años.
MATERIAL
Algo que simule una bandera, por ejemplo una pica fijada con un cono o un recogedor.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Los ladrones tiene un inmune que además puede cazar a policías. Los cazados se colocan con los brazos brazos en cruz hasta ser salvados. Se atrapa al oponente solo con tocarlo.
DESARROLLO
El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y ladrones) y la elección del inmune. Se coloca la bandera en el interior del campo de los policías. El juego termina cuando:
·         Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones
·         Cuando un ladrón es cazado con la bandera
En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado el beneficio es para el atacante.
Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser levantada por este.
EVALUACIÓN
¿Cómo se organizo el grupo? ¿Qué tipo de estrategia se siguió?
VARIANTES
·         Grupo muy numeroso.
·         Más de un inmune.
·         Dos banderas.
·         Se salva de diferentes formas (ver splash).
FUENTE
Emilio Alonso. Grandes Juegos. V Cursos de Verano de Educación Física y Deporte. INEF
EL ESCUADRÓN
DEFINICIÓN
Cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos hojas de papel (de tamaño A4) y tiene que hacer que  vuele y atraviese una distancia para llegar a un objetivo.
OBJETIVOS
La creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ...a partir de los 10 años en grupos entre 3 y 5 personas
MATERIAL
·         Hojas de papel Bond , tamaño A4
·         1 Aro de cincuenta centímetros de diámetro
CONSIGNAS DE PARTIDA
·         Cada grupo va a hacer una nave voladora
·         Esta nave tiene que recorrer una distancia de 5 metros
·         Y debe atravesar un aro de 50 cm. de diámetro.
·         Tienen tres intentos para lograr su cometido
DESARROLLO
Se forman los grupos (3 a 5 personas)
Se les entrega los papeles
Se les imparte la consigna
Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos)
El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro (tiene hasta 3 intentos)
Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar la participación de todos)
El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.
EVALUACIÓN
El moderador debe aplaudir los aciertos.
Felicitar a todo el escuadrón por el logro del objetivo.
El equipo debe aplaudir los aciertos.
Felicitar al primer grupo que cumplió con el objetivo.
El moderador preguntara de manera abierta: Pedir opiniones
·         ¿Que podemos sacar de aprendizaje de este juego?
·         ¿Cual ha sido el momento mas difícil?
·         ¿Que se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?
·         ¿Que sentimos ahora que todos hemos cumplido con el objetivo?
El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que cada grupo llegue a su objetivo: en términos de comunicación, trabajo en equipo y sobre todo motivación.
VARIANTES
Variante para adultos (Negociación): Si malogran alguna hoja de papel se les entrega otra nueva, pero además una hoja adicional, la cual necesariamente debe incluirla en su diseño (Es el costo por malograr una hoja).
FUENTE
Rubén Dávila Calderón de Lima (Perú)
MOTIVACIÓN
DEFINICIÓN
Desde un circulo deben presentarse voluntarios para ubicarse dentro del mismo y se debate las motivaciones.
OBJETIVOS
Demostrar como las personas, aunque actúen de la misma manera, pueden estar partiendo de motivaciones diferentes y comprender actitudes aparentemente incomprensibles.
PARTICIPANTES
Menos de 30 personas.
DESARROLLO
Se pide que cinco o seis personas se presenten voluntariamente al centro del circulo. Luego deberán decir al grupo las motivos por los que se han presentado voluntariamente. El resto del grupo escucha. Seguidamente se pide a quienes no se han presentado voluntariamente que expongan públicamente sus motivos para no hacerlo.
Este ejercicio puede hacerse de otro modo : se pide a quienes no se han presentado voluntariamente que digan por que creen que se han presentado los otros y viceversa
EVALUACIÓN
  • las motivaciones son muy personales
  • nadie es dueño de la verdad, sino que cada cual puede poseer una parte de la misma
  • debemos ser menos jueces y mas humanos
  • muchas veces proyectamos en los demás nuestras propias motivaciones
FUENTE
La ventana de Johari-Silvino Fritzen, enviado por Mariana Parrotta
LA VARA DE LA COMUNICACIÓN
DEFINICIÓN
Es una actividad en parejas. Utilizando una vara de 30 cm. aprox. ambos compañeros mantienen un extremo de la vara con su dedo índice (ambos derecho o izquierdo).
OBJETIVOS
Favorece la comunicación corporal y la confianza con el compañero que está sosteniendo el otro extremo.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 10 años en parejas.
CONSIGNAS DE PARTIDA
 Deberán moverse, con música de fondo, no muy rápida, sin que se caiga la vara. La confianza que se adquiere al probar distintos movimientos, como giros u otros.
MATERIAL
Gimnasio. Varitas de 30 cm., música clásica, percusiones, depende de características y edad del grupo.
DESARROLLO
El profesor da indicaciones sobre cómo tomar la varita. Debe resaltar que no importa que ésta se caiga. Si eso sucede, se vuelve a comenzar. Primero se intenta en el lugar y luego se invita al desplazamiento.
EVALUACIÓN
            Se hace un comentario final, sobre cómo se sintieron en la actividad , si sintieron el lenguaje corporal.
FUENTE
agodo@epals.com
CRUZAR EL PANTANO
DEFINICIÓN
CRUZAR DE UN LADO A OTRO DE LA SALA, TODO EL GRUPO A LA VEZ, UTILIZANDO DOS COLCHONETAS QUITAMIEDOS (LAS MAS GRANDES).
OBJETIVOS
COMUNICACIÓN, COOPERACIÓN Y CREATIVIDAD
PARTICIPANTES
A PARTIR DE 12 AÑOS Y ENTRE 15 Y 25 PERSONAS
CONSIGNAS DE PARTIDA
SE REALIZA SIN ZAPATILLAS. NO SE PUEDE TOCAR SUELO. DESPLAZARSE DE UN LADO AL OTRO DE LA SALA, DE UNA ORILLA DEL PANTANO (ESPALDERA) O LA OTRA.
MATERIAL
DOS COLCHONETAS QUITAMIEDOS, ESPALDERAS, SALA O GIMNASIO.
DESARROLLO
TODO EL GRUPO SUBIDO A LAS ESPALDERAS. LOS DOS QUITAMIEDOS DEBAJO DE ESTA, EL GRUPO PASA DE LAS ESPALDERAS A UNO DE LOS DOS QUITAMIEDOS Y A PARTIR DE ESE MOMENTO COMIENZA A INGENIÁRSELAS EN COMO IR AVANZANDO HASTA LA OTRA ORILLA (ESPALDERAS). LOS ALUMNOS DEBEN DE ACTUAR EN GRUPO PUESTO QUE LOS QUITAMIEDOS SON MUY PESADOS Y NO PUEDEN SER DESPLAZADOS A NO SER QUE SEA POR TODO EL GRUPO. ASÍ VAN SURGIENDO DIVERSAS SOLUCIONES A DICHO PROBLEMA. EL JUEGO FINALIZA CUANDO TODOS/AS LOS/AS ALUMNOS/AS HAN LLEGADO A LA OTRA ORILLA, ES DECIR, HAN SUBIDO A LAS ESPALDERAS.
EVALUACIÓN
ES IMPORTANTE IR OFRECIENDO CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS A LOS/AS ALUMNOS/AS CONFORME SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD EN LA REFLEXIÓN GRUPAL, AL FINALIZAR EL JUEGO SE INDUCE A LOS/AS ALUMNOS/AS A PENSAR QUE ES ESO DE LA COMUNICACIÓN, PUESTO QUE PARA AVANZAR CON EL QUITAMIEDOS HAN TENIDO QUE PROPONER IDEAS Y SOLUCIONES, ESCUCHARLAS, DISCUTIRLAS Y LLEVARLAS A LA PRACTICA.
FUENTE
Jorge Fuentes.
PASAR EL TESORO
DEFINICIÓN
El equipo ha de conseguir que el que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.
OBJETIVOS
Favorecer la cooperación de todo el equipo y el concepto sacrificio.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... A partir de 7 años. Máximo 25 participantes.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Solo con tocar al niño del equipo contrario ya estará pillado (para evitar placajes o situaciones violentas). No tocaremos al niño más arriba del pecho.
Muy importante la comunicación entre el grupo
DESARROLLO
Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se sitúa en un extremo de la pista (en las dos porterías si se trata de un campo de fútbol sala). A uno de los equipos se le da un objeto pequeño. El objeto lo lleva escondido solo uno de los niños de este grupo (sin que el otro equipo sepa quien lo tiene). Todo el equipo ha de conseguir que el niño que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.
El otro equipo tratará de evitar la llegada de dicho objeto.
En la primera ronda un equipo hará de atacante y el otro de defensor, y posteriormente se cambiaran los roles.
EVALUACIÓN
¿Puede ganar mi equipo con mi sacrificio?
¿Podemos comunicarnos bien sin que nos descubra el otro equipo?
VARIANTES
Se puede dar más de un objeto y comprobar al final cuantos objetos repartidos han conseguido su objetivo.
NOTAS
Juego muy útil para conocer las características de nuestro grupo de alumnos.
FUENTE
Blai Pedrosa Peleato
LABERINTO
DEFINICIÓN
Un grupo se reparte un número igual de "TABLETAS" que contienen 3 números y las va colocando por turno hasta agotarlas. Mientras se colocan las tabletas por turno se va dibujando un laberinto, cada vez más complejo, mientras los integrantes del grupo ayudan al que le toca porque si una sola tableta queda afuera, todos pierden, o quedan atrapados en el laberinto.
OBJETIVOS
La cooperación entre los integrantes de un grupo donde no hay líderes ni acompañantes, son todos iguales ante un peligro común: quedar atrapados en el laberinto.
PARTICIPANTES
A partir de 6 años.  4, 6 u 8 participantes.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Se deben repartir las "tabletas" al azar y en número igual a todos los participantes.
Se deben respetar los turnos de juego, según se establezca desde el que comienza a la derecha o izquierda.
Si alguno de los participantes queda "trabado" y no puede seguir porque no encuentra donde poner su tableta, debe pedir ayuda al grupo, pero solo para colocar su tableta, está prohibido pasar o cambiar la tableta.
Si esa tableta no puede ser ubicada, todo el grupo pierde.
MATERIAL
Los materiales son unas tabletas que se pueden construir con cartón y van desde el 0 0 0 hasta el 9 9 9, de los cuales se toman algunas series, de acuerdo al número de participantes. También se pueden hacer variantes con bases de color, por ejemplo: 9 rojo, 9 azul, 9 amarillo. Como espacio se puede usar una mesa o en el piso, de acuerdo con el número de jugadores.
DESARROLLO
1) Primero se reparten las "tabletas" a todo el grupo, en partes iguales. Sin mostrar su contenido.
2) Se determina por sorteo, quién comienza y la dirección del juego: hacia derecha o izquierda.
3) El chico que comienza, coloca la primera tableta, a su elección y sin consultar con nadie.
4) A continuación, el siguiente coloca su tableta de manera que coincida uno de los números de la suya con uno de los números de la que está en juego; y así el siguiente jugador hasta que todos se queden con las manos vacías.
5) Si se ha logrado colocar todas las tabletas sobre la mesa o el piso, habrán ganado y quedará a la vista un complejo laberinto que quiso atraparlos y no pudo.
6) Si por el contrario, algún participante considera que no puede colocar su tableta, debe solicitar ayuda al grupo para ubicarla correctamente, si no hay posibilidades de cierre y la tableta queda fuera: el laberinto venció y todos pierden.
7) Cada nuevo juego, abrirá las instancias para un nuevo laberinto, siempre distinto, aunque jueguen los mismos chicos. Por eso, sería adecuado fotografiar los laberintos al cabo de cada juego.
EVALUACIÓN
Si el objetivo fue cumplido, habrá en el aire un ambiente de alegría y entusiasmo, comentarios acerca de sus intervenciones, los miedos que generó una tableta trabada y la seguridad que brindó la ayuda del grupo.
Si el objetivo fracasó, el grupo analizará sus causas, qué camino resultó erróneo, qué camino hubiera sido el exitoso. Como no hay puntajes ni castigos, las culpas no tienen lugar y el juego continúa.
El juego puede usarse en cualquier momento histórico del grupo o de forma expresa, cuando hay algún conflicto de relación entre subgrupos. El éxito o el fracaso al que se enfrentaron unidos, aliviará las tensiones.
VARIANTES
Se puede dar más de un objeto y comprobar al final cuantos objetos repartidos han conseguido su objetivo.
VARIANTE
Una variante más compleja del juego es la versión color. Un 5 rojo sólo podrá colocarse junto a otro 5 rojo, un 5 verde junto a otro 5 verde, etc. Esto limita el número de encuentros de las tabletas y hace más complejo el juego. Sería adecuado para chicos más grandes.
FUENTE
Es original y está registrado por el profesor Héctor Máximo Canteros
EL LAZO
DEFINICIÓN
Se trata de atrapar compañeros que se te unen y cooperar para seguir atrapando a otros
OBJETIVOS
Favorecer la coordinación entre varias personas
PARTICIPANTES
El numero de participantes es entre 10 y 30 aunque pueden ser más
DESARROLLO
En principio pagan dos , estos van atrapando a gente que se les van uniendo cogidos por las manos.  La finalidad es que se forme un lazo con todos los participantes
EVALUACIÓN
Se evalúa la capacidad de coordinación y cooperación de los participantes
FUENTE
Enviado por Elvira. Formemos un puente
DEFINICIÓN
Consiste en tratar de coger la esencia de la vida (será representada con un palito) que se encuentra en un hueco profundo ( imaginario).
OBJETIVOS
La comunicación gestual y la cooperación
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... de 15 años mínimo. Desde los 8 participantes hasta un máximo de 20
CONSIGNAS DE PARTIDA
En el juego no se puede hablar todo lo tienen que hacer por señas. No se debe pisar dentro de el circulo y solo se pueden utilizar prendas de vestir.
DESARROLLO
Los participantes se ingeniaran la forma de hacer una clase de puente para coger la esencia de la vida en un tiempo delimitado. Para llegar ahí se deben utilizar solo las prendas de vestir o algo que tengan a la mano (sin pisar el interior del juego), es importante delimitar el hueco ya si se da un paso dentro de él se pierde
EVALUACIÓN
Si lo lograron es porque tiene capacidad de trabajar en grupo y de comunicarse entre ellos.
FUENTE
Valentina Ramírez de Cali (Colombia).
Gincana cooperativa
DEFINICIÓN
Mediante respuestas acertadas a preguntas (sobre cualquier contenido que nos interese) se va formando un arco iris gigante
OBJETIVOS
Desarrollar en los niños: cooperación, respeto del turno de palabra, interés por contestar adecuadamente, actitud de ayuda hacia los compañeros
PARTICIPANTES
Un aula de 20 o 25 alumnos, dividida en subgrupos. A partir del segundo ciclo de primaria hasta el primer ciclo de la ESO
MATERIALES
Piezas grandes (cartulina) que forman el puzzle de un arco iris (o cualquier otro dibujo que nos interese según el área que estemos tratando) Por ejemplo: una flor, un animal, ...
CONSIGNAS DE PARTIDA
Una vez se hayan dividido en grupos (dos o tres como mucho por aula), se van contestando a las preguntas que hace el secretario de cada grupo por turnos. si aciertan colocan una pieza del gran puzzle, si no aciertan le tocaría contestar al otro grupo. Así hasta que se forme la figura completa.
DESARROLLO
Las preguntas las pueden sacar ellos mismos de los contenidos que quieran repasar de cualquier área, o el profesor puede tener ya preparada una batería de preguntas. Cuando sea el turno del grupo A, el secretario del grupo B les hace una pregunta y tiene que contestar cada vez un miembro diferente del grupo A (aunque puede recibir ayuda si no sabe la respuesta). A continuación le tocará al grupo B contestar una pregunta hecha por el grupo C (en caso de que hubiera un tercer grupo) y así sucesivamente.
EVALUACIÓN
Se pueden contar el número de piezas que ha conseguido colocar cada equipo. O también podemos valorar la actitud no competitiva sino cooperativa de cada equipo en lograr la figura.
NOTAS
Si el juego se hace entre profesores durante alguna fiesta escolar, y con preguntas semi-comprometidas, puede llegar a ser interesante..y divertido.(Dependiendo de la confianza entre ellos).Sería ideal que se pudiera llevar a cabo. significaría que no tienen prejuicios entre ellos y trabajan de forma cooperativa.
FUENTE
Horten
Juegos de distensión
ENSALADA DE FRUTAS
DEFINICIÓN
Se trata de buscar un "aro" vacío cada vez que mencionen su fruta.
OBJETIVOS
La agilidad y la rapidez.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 4 años.
CONSIGNAS DE PARTIDA
El nombre de la fruta que el profesor indica, las reglas de como respetar el lugar ya ganado por otro alumno, no empujar a sus compañeros.
DESARROLLO
Se acomodan los aros, tantos como participantes menos uno, en diferentes lugares de la cancha de manera que no queden muy juntos, cada alumno se para dentro de su aro, previamente el profesor da el nombre de una fruta a cada alumno (deben ser 4 frutas, por ejemplo: piña, melón, sandía y fresa). Un alumno se queda sin aro en el centro de la cancha y él es el que dice: "quiero un cocktail de frutas de:(aquí menciona las frutas que el desee de las ya descritas y los alumnos que tengan el nombre de esa fruta deberán cambiar de aro, así como también el alumno que pidió el cocktail, deberá buscar un aro vacío, de esta manera siempre quedará un alumno sin aro y es el que pedirá un nuevo cocktail. También se puede pedir un cocktail de "tutifruti" en donde todos los alumnos se moverán de su lugar, buscando un aro diferente.
EVALUACIÓN
Es importante fomentar la buena alimentación en los alumnos así que este nos servirá para que conozcan las diferentes frutas y seria labor del profesor al finalizar el juego, dar una explicación sobre los beneficios de las frutas en nuestra alimentación. Por otro lado este juego ayudará al profesor conocer a los niños más ágiles, rápidos y con mayor atención, para posteriores actividades y también ayudar a los niños que no son tan hábiles a desarrollarse de una manera creativa y divertida.
VARIANTES
Se puede poner otros nombres en lugar de frutas como por ejemplo: verduras, países, ciudades, transportes, colores y animales.
FUENTE
Guía de Educación Física en el estado de Tamaulipas México. Enviado por la licenciada en E.F. Verónica Velázquez De La Portilla
MICHELINES
DEFINICIÓN
POR PAREJAS ,UNO DELANTE Y EL OTRO DETRÁS, EL QUE ESTA DETRÁS LO COGE POR LA CINTURA. CUANDO AL SEGUND0 LE HACE COSQUILLAS UN TERCERO LE DEBE DE HACER COSQUILLAS AL PRIMERO Y EL PRIMERO SE VA A BUSCAR OTRA PAREJA PARA A SU VEZ HACER COSQUILLAS AL DE ATRÁS DE LA PAREJA.
OBJETIVOS
MEJORA LA RELACIÓN DE LOS COMPAÑEROS/AS DIVERSIÓN Y VELOCIDAD DE DESPLAZAMIENTO.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 años.
CONSIGNAS DE PARTIDA
SE HACE COSQUILLAS A LOS COMPAÑEROS POR LA CINTURA PARA QUE ESTE SE RIA Y SE DIVIERTA.
DESARROLLO
SE DISTRIBUYEN POR PAREJAS UNO DELANTE Y EL OTRO DETRÁS AGARRADO POR LA CINTURA. PARA DINAMIZAR EL JUEGO EL PROFESOR Y VARIOS ALUMNOS 2 O 3 NO FORMAN PAREJAS Y SON LOS QUE PARAN Y DEBEN DE IR A HACER COSQUILLAS A LAS PAREJAS FORMADAS, DE ESTA FORMA EL PRIMERO SALE CORRIENDO ENTRE CARCAJADAS Y DEBE BUSCAR OTRA PAREJA Y ASÍ SUCESIVAMENTE. ESTE JUEGO FAVORECE LA RELACIÓN Y UN BUEN CLIMA DE DISTENSIÓN EN LA CLASE, FAVORECIENDO EL CONTACTO FÍSICO Y LA RELACIÓN CON TODOS LOS COMPAÑEROS/AS.
CAZA ABRAZADORES
DEFINICIÓN
ABRAZARSE POR PAREJAS CAMBIANDO A OTRO COMPAÑERO O COMPAÑERA DISTINTO DEL ANTERIOR.
OBJETIVOS
MEJORAR LA RELACIÓN ENTRE TODOS LOS COMPAÑEROS DE LA CLASE O GRUPO, NIÑOS Y NIÑAS.  MEJORAR LA AUTOESTIMA.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 hasta 10 años.
MATERIAL
CONOS O TELAS, ESPACIO AL AIRE LIBRE O GIMNASIO.
CONSIGNAS DE PARTIDA
LOS CAZA ABRAZADORES SOLO PUEDEN TOCAR A LOS COMPAÑEROS CUANDO NO TIENEN PAREJA Y DEBEN TOCARLES EN LA ESPALDA.
DESARROLLO
LOS ALUMNOS SE DISTRIBUYEN LIBREMENTE POR EL ESPACIO Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR HAN DE ABRAZARSE POR PAREJAS. CADA VEZ QUE EL PROFESOR DICE CAMBIO DE PAREJA HAN DE ABRAZARSE A OTRO COMPAÑERO O COMPAÑERA DISTINTO DEL ANTERIOR PARA FAVORECER LA RELACIÓN ENTRE TODOS. PARA DINAMIZAR EL JUEGO HAY QUE DESIGNAR DOS VOLUNTARIOS QUE LLEVAN UN OBJETO EN LA MANO (CONO FLEXIBLE) QUE SON LOS CAZA ABRAZADORES ,ES DECIR TIENEN QUE CAZAR ,TOCAR A UN COMPAÑERO MIENTRAS ESTE BUSCA DESESPERADAMENTE UN ABRAZO, CUANDO ESTÁ ABRAZADO YA NO SE LE PUEDE CAZAR.
CONEJOS Y CONEJERAS
DEFINICIÓN
Sirve para la distensión de un grupo después de una jornada de trabajo
OBJETIVOS
Favorece la integración, la animación y quita el aburrimiento
PARTICIPANTES
Grupo o clase para formar tríos
MATERIAL
Un espacio grande sin obstáculos.
CONSIGNAS DE PARTIDA
- equipo de tres
- el conejo que quede sin conejera pierde y sale del juego
DESARROLLO
Según  número de participantes formar equipos de tres personas donde dos se toman de las manos y forman un circulo que será llamado conejera. La tercera persona se mete dentro de la conejera pasando a ser conejo. La persona que coordine el juego también forma parte del mismo. Se dan las siguientes indicaciones:
1.- cambio de conejos. en este momento las conejeras se quedan en su lugar sin moverse solo levantan las manos para que el conejo salga y busque su nueva conejera. Aquí el coordinador también buscara su propia conejera por lo tanto quedara un conejo nuevo que a su vez tendrá que coordinar el juego..
2.- cambio de conejeras. Aquí solo se mueven los que forman las conejeras. los conejos se quedan quietos esperando una nueva conejera. En esta indicación los que lleguen al último salen del juego.
3.- Cambio de todo. Aquí se deshacen completamente los equipos y se rehacen con nuevos integrantes. Aquí los que lo hacen más tarde pierden y sale del juego.
VARIANTE
No se elimina a nadie.
FUENTE
Enviado por Laura Gabriela Gonzalez  de e León Guanajuato  (Mèxico) 


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